該校所提供的課程均為短期性八週左右者。每期提供400個課程，許多均與企業和政府有關，如職場知能、書寫與表達溝通課程顧客服務、公眾演講領導、管理、 電腦使用、外國語言等。所提供的課程除一般民眾外（自付費用），含有特殊專為公司與政府部門而設計者（註五）。政府補助的項目大都為職業類別課程。部分的 課程並得到政府的認證，承認其學分。學生除透過修課可得到學分外，學校亦設置評量員（assessor），就學生過去學習經驗給予認證，承認其學分（註 六）。雪梨社區學院自己擁有的地點為羅徹爾（Rozelle），其他授課地方則分散在許多高中、社區活動中心，共有十個據點。目前學生註冊人數，1997 年為 16709人；1998年為15752人；1999年為14712人。1999年67%（有9858人）參與歸類為編號1000（Stream 1000）類的課程（含娛樂、休閒和個人成長），即非職業類別者；33%（有4854人）參與歸類為編號 2100-4500（stream2100-4500）的課程，即職業類別者（含基本教育和雇用技巧、教育準備、初級職業課程：操作性質、商業課程部分免 稅者、完結性的商業課程、其他技巧性課程部分免稅者、完結性的其他技巧性課、商業技術人員/管理人員課程、協助性專業的或技術人員課程、協助性專業的或高 級技術人員課程、接續初級操作性的課程、接續初級技巧的課程、接續初級商業課程，及接續協助性專業的或技術員之課程）（註七）。

目前該校關心的重大議題有三：更充裕資金的籌措；入學管道的暢通，以保證各種條件者都能入學；以及對於職業與非職業課程分野的界定。後者係源於政府補助之 課程均屬職業類別，屬需要者（needs），而民眾選讀非職業類別者眾，屬想要者（wants），據校長葛瑞．圖諾（Traynor）表示，兩者的界線並 不如此截然的區分。進而指出，雖然用實用性（utility）衡量教育有其重要性，然而覺得那不應是唯一的衡量指標；認為教育就寬廣與一般性的應用而言， 有助於市民社會的建立。而此市民社會的建立是基於彼此的信任和慈悲的對待，不管我們所屬單位、信仰或價值為何。教育通常並不以此本身為主要的目標，但是透 過教育的經驗和課堂、小團體、聚會，以及電腦往路線上的溝通，我們學著相互尊重彼此的價值。因此，如何將「需要類」轉為「想要類」讓民眾認同教育是一種消 費，且是一種生活形式、樂於參與，則是當前重要的課題（註八）。

註一：資料來源為http://www.immi.gov.au/settle/education/adult.htm。

註二：資料來源為 Your free course guide: Sydney Community College, Autumn 2002。

註三：此分類係援用自NSW ACE Enrolment Statistics 1999。

註四：據其校長葛瑞圖諾口述，2002/4/23高雄新興社大座談會。

註五：雪梨社區學院網站http: //www.sydneycommunitycollege.com.au。

註六：同註四。

註七：同註三。

註八：同註二與註四；葛瑞圖諾於2002/4 /20專題演講稿，載於第四屆社區大學全國研討會手冊，第30-39頁。