文／張美鳳

張美鳳宜蘭社大校長在「社區大學實務工作者的檢討」一文中指出實務遭遇的難題之一是：「課程比重的走樣」，張校長提到學術課程的萎縮幾乎是各社大共同的問 題。宜蘭社大的學術課程選課人次從89學年以來節節下降，看！數字怎麼說：38%→31%→18%，彷彿台灣的股市，一路下滑。反之，藝能性課程則一路上 漲。針對這樣的現象校方也採取了一些挽救措施，例如降低學術課程的開課門檻，甚至某些特殊的課程免收學分費，但效果非常有限！上學期要求選課學員至少參加 一次專題講座。這學期開始強制學員參與公共論壇，效果如何則有待評估。

為什麼大家對學術課程興趣缺缺？為什麼選課人次逐期下降？為什麼學員捨「學術」就「藝能」？原因或許不祇一端，有待專家進一步研究探討，筆者不敢妄下斷 語。但是，除了強制性的補強措施之外，能不能就課程本身來吸引學員？筆者不揣淺陋，願意從以下三個面向加以探討：一、舊經驗的束縛--筆者猜想，會不會學 員在過去體制內不愉快的學習經驗影響了在社大的選課行為？誠如黃武雄教授所言，學校教育傳播的是套裝知識，學習過程中個人的經驗被抽離，教與學沒有互動， 讀書的目的是為了升學就業賺錢，在這樣的目標之下，學習的樂趣幾乎蕩然無存！這樣的經驗深植人心，有多少人會在白天工作之餘或退休之後再去啃那些冷硬的東 西？二、課程設計不良--如果「學術」課程總是那麼艱澀難懂，如果它無法和日常的生活經驗交流，如果它還是刻板無趣，那麼，「學術」課程當然令人望而卻步。