核心議題

1.品德教育

成人品德教育不同於兒童或青少年品德教育，成人品德教育應融入行動學習中，利用「從做中學習」方式達到效果，在公共事務領域中以行動力來落實，強調 「自利利他」，將品德的核心價值內化成為個人價值。受限於傳統「自掃門前雪」價值觀等影響，30歲以上年齡層的成人普遍缺乏對行動學習的認知與接觸，但透 過社區大學管道，推動並結合「志願服務」與「終身學習」觀念，促使這些社會中堅份子接觸與認識「行動學習」，不僅能引導這些成年人回饋社會，同時使「行動 學習」形成風氣，進而以身教影響家中或社區中年輕的一輩對於品德的認知。

2.藝術扎根

藝術即生活，生活即藝術。社區大學在各類藝術課程已有長期耕耘，各校藝術類課程蓬勃發展，社大儼然形成公民美學的發展中心，但藝術除了扮演「美化」的角色 外，更應進一步將藝術提升至「 引發」、「連結」與「 思考」公共議題的媒介與工具。讓社區中的成人與小孩，不僅藉由藝術豐富心靈，美化人生，提升生活品質與品味，還能進行公共關懷。

3.終身閱讀

透過閱讀能使我們瞭解、體會更多超越自身生命經驗的知識及感受，但是在資訊流通迅速的現代社會，某些社會價值、道德觀念隨著媒體資訊淺碟化而日益稀 釋、淡薄，人際關係的疏離和對公共事務冷漠的現象越趨明顯。目前的閱讀提升計畫，大多以加強學校教育的資源為主，對象則是孩子們，然家庭做為個人的價值、 道德觀養成最重要的場域，成人（即父母親）的閱讀能力也應該做為培力的重點，由父母親陪伴孩子，共同創造出樂於閱讀的環境。

而除了以家庭為單位的閱讀培力之外，進一步則是要培養對他人及公共事務的關心及參與度。台灣社會已呈M型化發展，城鄉貧富差距大，偏遠鄉村所能擁有的教育 資源相對地少，俗話說「讀萬卷書，行萬里路」，強調在讀書之外實踐和實際體驗的重要性。若能從家庭出發和社區連結，將這些閱讀家庭種子往偏遠鄉村或資源匱 乏之處散播，父母和孩子一起學著分享、幫助弱勢，對於形塑一個品德、品質、品味兼具的公民社會有正面積極的作用。

4.環境永續

環境生態是社大最關心的公共參與領域之一。歷年來社大在河川守護、溼地復育、焚化爐空污監督、垃圾政策、台鹼安順廠除污監督、環境教育、千里步道、 抗暖化等議題的公民行動成果斐然，此外，亦針對某些公共政策如流域治水方案、環境汙染整治等提出具體規劃，結合地理資訊系統（GIS）、搖桿探測系統 （RSS）、全球定位系統（GPS）等，透過開放、分享與協力之社群精神與網路文化…讓無形文化資產得以被延續與應用，從解放地方知識出發、不僅促使社區 大學成為地方學資訊中心，更研發出社區居民能夠近用與操作的地方知識。

在前述的基礎上，如何打造永續的台灣社會與環境，同時實踐「將永續性生活方式所需的知識、價值和技巧整合至終生學習的領域」，台灣環境倫理的建構需要的知 識、價值與技巧各為何，在終生學習的場域裡，社區大學在建構共同的智識理念基礎，並發展因地制宜的行動方案中扮演著重要的角色。

5.POWER公民記者

社區大學長期在地方上的經營，同時培養出許多優秀的人才，這些優質的人才在地方上已漸漸形成一股力量，活化社區、發現令人感動的人、事、物，並透過 社大的平台轉介出去，本計畫希望透過在地POWER公民記者的培訓，集結各地POWER公民的力量，透過全國性的平台將這些感人的事蹟不再只是地方上，而 能夠更擴大的流傳，讓這股善的力量，形成善的循環。