社區大學參與推動12年國教說帖

謝國清/社區大學全國促進會副理事長

今年是12年國教元年，正好也是410教改20週年，而當全國國中生正在參加第一次國中教育會考時，全國社區大學則正透過社區大學全國研討會的政策論壇，討論社區大學能在推動12年國教上扮演什麼角色？12年國教是近年來台灣最大的一次教育改革，社區大學則是410教改後所誕生的新的教育體系，並且在全國各地蓬勃發展，幾乎所有社區大學都沒有自己的專屬校舍，且絕大多數社區大學棲身於高中或國中，也是12年國教最重要的改革對象，因此，社區大學即使沒有直接參與12年國教的推動，也將伴隨於這場重要教改活動之側。  

十幾年來，社區大學不但擁有豐富多元的課程，也創造出兩個與傳統教育體系的最大不同點，一為強調促進公民社會，二為積極於社區的經營，前者讓社區大學重視老師及學員的公共參與及主動性，後者則使社區大學關注社區文史、環境及文創發展，因此在社區大學，大多數的課程不能只有知識傳授，必須更重視知識的實踐，而在實踐過程中，不但展現多采多姿的創意，也創造許多在地經濟，而『在地經濟』的重要性在於它可以平衡全球化所帶來對失業及低薪資的衝擊，且『在地經濟』乃是不易被取代的經濟體，能減緩城鄉及貧富之差距。  

12年國教強調成就每個孩子及讓孩子維持學習的興趣，換句話說，國人已經不耐煩於國高中生成天關在教室裡念書，不但讓絕大多數孩子只重視考試科目而無法多元學習，也讓絕大多數的孩子離開學校後即不再學習，因此在12年國教之下，學校一來必須提供學生多元探索的機會，二來應該讓學生透過知識的實踐而喜歡學習，然而，這對國高中而言並非容易之事，而擁有豐富課程及知識實踐經驗的社區大學，如果能有所貢獻？豈能只是伴隨於一旁？此外，不論是公民社會或社區經營，社區大學皆懷抱著崇高的理想，如果能夠藉由國高中的協助加深及加廣，尤其是當國高中學生能夠走出教室、迎向社區時，其未來對於社區的想像與創新而產生的在地經濟，將不可同日而語，那社區大學又何樂而不為呢？

那麼社區大學在12年國教可以扮演什麼角色呢？  

首先，社區大學可以成為國高中老師進修在地知識的場域，這應該是許多社區大學及國高中老師已經在進行的工作，但教育當局可以進一步鼓勵國高中老師進修此類課程，並將其所學融入國高中的課程中；進一步，可以讓國高中生到鄰近的社區大學上課，這不但可以讓國高中生盡早體驗高齡社會的來臨，混齡學習也有助於提昇孩子的學習興趣，更別說社區大學的多元課程及實踐經驗，更有助於孩子的多元探索；退一步，則可以鼓勵國高中學校，邀請社區大學協助學校的社團及課程，讓充滿熱情的社大師生協助國高中老師的活化教學。  

總之，與其作為旁觀者，具有行動力的社區大學，不如成為12年國教的參與者。